Сущность учебной деятельности

Интеллектуальные возможности человека формируются и проявляются в деятельности. Некоторые виды деятельности в определенные периоды жизни человека становятся ведущими, доминирующими, определяющим образом влияющими на формирование, развитие и реализацию личности. Значительную часть жизни для человека таковой является учебная деятельность.

Учебная деятельность рассматривается исследователями как одна из основных форм процесса учения, направленного на приобретение различных знаний, умений, навыков, освоение способов действий.

По мнению Д.Б. Эльконина, «учебная деятельность – это деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий».

Следовательно, в процессе овладения знаниями и умениями в конкретной предметной области обучающийся усваивает еще и универсальные – метапредметные – способы действий, которые позволят ему осуществлять и качественно преобразовывать свою учебную деятельность безотносительно к предмету изучения.

С точки зрения психологии, деятельность по определению является осознаваемой и предполагает некоторую активность ее субъекта, поскольку в структуре деятельности обязательно присутствуют целевая установка, планирование, контроль полученных результатов и при необходимости их коррекция. Активность субъекта определяется уровнем и характером мотивации как проявлением потребности, обеспечивающей продуктивность учебной деятельности и придающей ей смысл.

При этом Р.С. Немов считает, что учебная деятельность связана с такими процессами, как обучение и учение.

Учение – совокупность предпринимаемых обучающимся действий (операций), обеспечивающих ему присвоение знаний, приобретение умений и навыков, способов деятельности, развитие способностей.

Согласно данному определению, можно утверждать, что учение осуществляется как при участии педагога, так и без него, самостоятельно обучающимся с использованием разнообразных образовательных ресурсов, но при этом может быть включено в учебную деятельность обучающегося как один из этапов или оставаться лишь операцией. Следовательно, учебная деятельность представляет собой более сложную организацию нежели учение. Деятельность, являясь процессом, предполагает достижение конкретного результата, получение реального интеллектуального и/или материального продукта.

Данные новообразования являются как реальными, связанными с физиологическими изменениями (возникновение и укрепление нейронных связей между клетками головного мозга), так и идеальными, относящимися к психическим преобразованиям (формирование представлений, знаний, убеждений, умственных действий, умений, навыков, опыта, способностей).

К продукту учебной деятельности можно причислить новообразование психики и в мотивационном плане (потребности, мотивы, установки и т.п.). Продукт учебной деятельности во многом определяет успешность профессиональной деятельности человека и качество его жизни в обществе.

Л.Н. Зыбина, характеризуя учебную деятельность, выделяет такие ее особенности, как относит общественный характер – она значима не только для индивида, но и для общества в целом, а соответственно и общественно оцениваема.

Также отмечены направленность учебной деятельности на усвоение достижений культуры и науки, накопленных человечеством, и ее соответствие социально выработанным нормам общения. Наиболее распространенный на протяжении длительного времени способ осуществления учебной деятельности связан с функционированием специальных общественных институтов: школ, гимназий, колледжей, университетов и т.п.

Эти институты брали на себя функции организации, управления и координации учебной деятельности. Однако, глобальные преобразования в сфере информационных процессов побуждают активно рассматривать и продуктивно использовать возможности и виртуального пространства как образовательного.

По нашему мнению, учебная деятельность может быть охарактеризована такими категориями, как субъектность, активность, предметность, целенаправленность и осознанность.

Субъектность учебной деятельности проявляется в том, что ее продукт является новообразованием только конкретной личности. Степень активности действий, осуществляемых самим обучающимся, прямо пропорционально связана с качеством продукта учебной деятельности.

Целенаправленность деятельности выражается в определении и представлении обучающимся будущего желаемого результата.

Осознанность обеспечивается пониманием обучающимся личностной и профессиональной значимости цели, процесса ее достижения и результата.