Особенности дистанционного обучения
Ситуация, вызванная распространением новой коронавирусной инфекции, создала необходимость проведения дистанционного обучения студентов вузов. Большинство преподавателей впервые столкнулись с необходимостью такого способа преподавания и технологиями дистанционного обучения. Сразу встала необходимость в выборе подходящей платформы обучения.
Выбор известного и доступного программного обеспечения и платформ для проведения вебинаров будет следующим:
- Webinar.ru;
- BigBlueButton;
- Zoom;
- Skype;
- Discord и другие.
Очевидно, что для использования всех данных программ или плат- форм требуется персональный компьютер или ноутбук снабженный видеокамерой и микрофоном и для некоторых вебинарных платформ требуется использование современной операционной системы, установленной на компьютере, и для некоторых платформ есть ограничения на используемый в момент соединения браузер.
Так, в частности, открытое программное обеспечение для проведения веб-конференций BigBlueButton критична к используемым браузерам. При выборе программного продукта следует обратить внимание на те возможности, которые он предоставляет.
К основным из них можно отнести следующие:
- устойчивое соединение с достаточно большим количеством студентов;
- возможность одновременной видеосвязи;
- наличие списка присутствующих на дистанционном занятии;
- средства для организации текстового чата со студентами;
- возможность показа презентации любого участника дистанционного занятия;
- наличие возможности демонстрации экрана компьютера для показа видеофрагментов или работы какой-либо специализированной программы для проведения, например, лабораторного занятия;
- возможность видеозаписи занятия, например, для повторного ознакомления обучающихся с некоторыми материалами или для других целей;
- наличие платного обслуживания за какие-либо возможности.
После того как преподаватель определился с выбором программного продукта, возникает вопрос выбора методики проведения занятия. Она также может быть различной и рассмотрим следующие наиболее распространенные варианты:
- преподаватель устанавливает компьютерное оборудование у доски и проводит занятие в привычном режиме, даже используя обычный мел, либо интерактивную доску или графический планшет. Этот вариант требует наличия достаточно качественной видеокамеры, чувствительного микрофона и других специальных приспособлений;
- преподаватель загружает приготовленную заранее презентацию занятия и объясняет тему занятия с ее помощью. Это, к сожалению, требует достаточно много времени для подготовки подобной презентации, особенно если она содержит много рисунков, графиков или формул.
Но главная проблема преподавателя при всех перечисленных вариантах ведения занятия заключается в обратной связи от студентов. По- скольку преподаватель, как правило, не видит реакции всех студентов и возникает проблема в оценке степени понимания материала обучающимися.
Здесь проще всего установить хотя бы аудиосвязь с обучающимися и постоянно контролировать степень понимания излагаемого материала, задавая контрольные вопросы по ходу проведения занятия. Отсутствие правильных ответов может насторожить преподавателя и возможно какую часть материала потребуется изложить повторно, попытавшись дать материал в более доступной форме и приводя простые примеры из практической деятельности.
Самая сложная часть в дистанционном обучении студентов, особенно по техническим направлениям подготовки возникает при проведении лабораторных занятий. При не дистанционном формате обучения студенты выполняют лабораторные работы, как правило, на специализированных лабораторных стендах в учебных лабораториях.
Как же быть при дистанционном обучении? Следует заметить, что программных продуктов, позволяющих математически моделировать физические процессы стало вполне достаточно. Но это накладывает на преподавателя и студента дополнительные требования к знанию подобного программного обеспечения.
Преподавателю необходимо под- готовить методический материал для проведения лабораторных работ в виртуальной среде. Для этого он должен обладать широким спектром компетенций, касающихся использования различных программных продуктов. Это подталкивает преподавателя к прохождению специализированных курсов повышения квалификации и постоянному слежению за появлением современных программных продуктов.
Преподаватель должен подготовить комплект заданий и самое главное дистанционно объяснить и лучше показать на отдельных примерах, как пользоваться выбранным программным продуктом, научить пользоваться виртуальными приборами и обрабатывать полученные данные.
Очевидно, что не все процессы, которые можно продемонстрировать в лабораториях возможно промоделировать, особенно, если там используется узкоспециализированное оборудование или работы ведутся с промышленным специальным оборудованием. Но многие лабораторные работы по устоявшимся техническим дисциплинам можно проводить с по- мощью моделирующих программных продуктов.
В современном мире уже давно вновь разрабатываемое изделие часто моделируют с помощью специальных программ. Поэтому дополнительные навыки в моделировании будут востребованы у обучающихся в дальнейшем на производстве. Возникает вполне интересный вопрос о том, что способно ли дистанционное образование полностью заменить устоявшейся формы обучения.Здесь с уверенностью можно сказать, что без практических навыков работы с реальным объектом невозможно получение качественного образования во многих сферах деятельности. При дистанционном обучении снижается качество обучения еще и по- тому, что контролировать непонимание или даже отсутствие желания понимать материал некоторыми студентами, становится гораздо сложнее, чем при очном контакте в аудитории.
Поэтому дистанционное обучение можно рассматривать в основном в качестве дополнительного способа обучения студентов. Но умелая организация дистанционного обучения, безусловно, способна помочь получить необходимые знания для освоения отдельных частей образовательной программы.
- Повышение уровня физической готовности старших дошкольников к обучению в школе средствами подвижной игры
- Здоровьесбережение студентов в процессе физического воспитания
- О некоторых аспектах проведения физкультминуток во время дистанционных занятий студентов медицинского вуза
- Базовые виды подготовки специалистов по физической культуре
- Квест для детей старшего дошкольного возраста
- Проблемы физического воспитания студентов
- Технология сопровождения процесса формирования профессиональной мобильности будущих бакалавров по адаптивной физической культуре
- Организация здоровьесберегающей среды как средство полноценного развития ребенка дошкольного возраста
- Методика использования средств атлетической гимнастики в самостоятельных занятиях студентов
- Оформление отчета по практике по ГОСТу 2021/2022
- Оформление ВКР по ГОСТу
- Как составить бизнес-план своими силами
- Оформление эссе по ГОСТу
- Оформление презентации по ГОСТу
- Оформление статьи по ГОСТу
- Оформление дипломной работы по ГОСТ 2021/2022
- Оформление курсовой работы по ГОСТу
- Оформление контрольной работы по ГОСТу