Личностные факторы осужденного как объекта и субъекта исправления

В отечественной пенитенциарной педагогике с 90-х гг. XX в. декларировался перевод осужденного из позиции объекта в позицию субъекта процесса исправления.

Моральная ответственность выступает как обобщенное свойство личности. Относительно осужденного как объекта и субъекта воспитательного воздействия она складывается из переживания им наказания, осознания вины в совершенном преступлении, справедливости наказания и раскаянии в совершенном преступлении.

Конечно, не у каждого осужденного необходимо воспитывать в одинаковой мере все перечисленные элементы моральной ответственности, но предложенная их иерархия является наиболее типичной программой нравственного обновления личности осужденного, отбывающего наказание в исправительном учреждении. Общественно значимые убеждения занимают в структуре личности одно из определяющих мест.

В педагогическом плане они побуждают человека к позитивной активности, проявляются в тех случаях, когда необходимо преодолеть трудности на пути к цели, например, изменить отрицательные взгляды и привычки, отказаться от ситуативных желаний. Процесс формирования общественно значимых убеждений развивается по пути внешнего противоречия между сложившейся у осужденных системой взглядов и новыми нравственным нормами – к их принятию и частичной или полной перестройке взглядов.

В этом случае возникает внутреннее противоречие между обновленными взглядами и привычной мотивацией, привычными (часто отрицательными) принципами деятельности. Разрешение этого противоречия и выступает движущей силой исправления личности осужденного.

Еще одним важным элементом в структуре личности осужденного как объекта и субъекта исправления занимает самооценка. Она предполагает осознание осужденным себя как личности, способствует познанию собственных возможностей, внутреннего мира, нравственных качеств. Это позволяет индивиду найти себя в системе общественных отношений, в деятельности, в общении с другими людьми.

Процесс формирования адекватной самооценки осужденных проходит сложный путь. Выработка у них умения проанализировать свой собственный поступок, определенным образом отнестись к своему поведению развивает у них способность видеть себя как цельную личность в системе общественных отношений, помогает осознать свою полезность обществу, людям, оценивать себя по нравственным критериям.

Нравственная устойчивость будучи по своей природе социально-психологическим образованием является одним из ведущих свойств личности, определяющих способ ее ориентации в системе моральных норм, жизненную позицию, при которой поведение индивида детерминируется общественно полезными целями.

Несформированность нравственной устойчивости порождает у правонарушителей приспособленчество, снижает их самостоятельность, инициативность, делает их беспринципными в достижении общественно полезных целей. Основу поведения осужденного как объекта и субъекта воспитательного процесса составляет направленность личности.

Исследования показывают, что на развитие этих типов направленности влияет не один какой-либо фактор, а целая группа, нередко комплекс отрицательных воздействий. Реакция на эти воздействия постепенно приобретает все более негативный характер. Неблагоприятные условия развития выступают регулятором проявления данной закономерности. Нельзя исключить из системы элементов анализа поведения осужденных как объектов и субъектов исправления систему их отношений.

В исправительных учреждениях отношения осужденных к окружающему миру являются показателями их исправления, которые учитываются при условно-досрочном освобождении, переводе из одних условий отбывания наказания в другие.